【儀器網(wǎng) 時事聚焦】教育強國,這一理念在數(shù)十年的發(fā)展中已經(jīng)得到了很好的落實,而在如今的大環(huán)境下,教育的趨勢更傾向于專業(yè)化。在很長的一段時間,我國的教育講究的是全面發(fā)展型的人才教育,學生掌握的知識廣而全,即便高中分了文理的大方向,大學又細分了專業(yè)方向,但是總體上還是一個籠統(tǒng)的類別,而不會真正細化到某一個特定的行業(yè)方向。
自然,從人才教育和就業(yè)角度考慮,這樣的教育模式更利于人才的培養(yǎng),也不容易因為市場上的供需關系而讓學生面臨就業(yè)難的壓力。但是全面化的教育模式也同樣會給學生帶來困惑。一方面,巨大的課程量會犧牲學生培養(yǎng)興趣的時間,同時也會徒增壓力;另一方面,專業(yè)差異小,有時候?qū)I(yè)劃分顯得意義不明,這點在前些年新聞類專業(yè)上顯得尤為突出。
目前,不少高校都對專業(yè)進行了重新的劃分,其中有粗也有細,重點還是圍繞學校的專業(yè)特色與師資實力展開的。而科技日報更是在近的報道中,針對相關新聞提出了“高校專業(yè)細分是趨勢,但‘細中有綜’才是本事”的意見。作為一個儀器人,小編以為,這個意見同樣可以從高校,延展到科研。
作為科研的重要場所之一,高校除了承擔育人的職能外,同時承擔了不少的研究項目。許多了不起的科研學者初次接觸科研項目,或許就是在高校實驗室之中的。而對于學生來說,大學能參與到什么項目中,很多程度上取決于他們的專業(yè)。然而,更多時候,專業(yè)可能提供的只是方向,研究本身卻復雜得多。
于是問題便也產(chǎn)生了,是讓研究者去適應研究環(huán)境,還是讓研究者選擇研究環(huán)境。我想答案不用說也明了,自然是后者。事實上,隨著科研儀器的不斷發(fā)展,越來多的定制化儀器出現(xiàn)。即便是常見的
氣質(zhì)聯(lián)用儀,也會有用于大氣研究、用于礦物分析……不同的版本,但是與此同時,他們的操作又是存在共性的,即便專業(yè)知識上稍有欠缺,但是只要掌握儀器的使用,同樣可以起到“搭把手”的目的。
換言之,科研的全面體現(xiàn)在基本技術(shù)能力的全面上,參與者能夠全面地掌握儀器的使用,并且對于共同的知識部分都有所學習;而科研的專業(yè)在于主導項目進行的主要人員,對于項目有自己的了解,具備專業(yè)知識的同時能運用這些知識做出規(guī)劃,帶領團隊完成項目。
此外,值得一提的是,固然大學專業(yè)化的學習為的是讓學生更好地掌握知識,未來能夠更好地投入到工作中,但是學習的過程本身也是一項技能。成長的過程中,如果掌握了學習的方式,那么在未來遇到不懂的領域的時候也可以較快地適應。同樣,科研的目的是探索與發(fā)現(xiàn),不同的奧秘之間可能隱藏著細微的聯(lián)系,細分是為了掌握細節(jié),而全面學習則是為了更好地完成大方向的探索。
昵稱 驗證碼 請輸入正確驗證碼
所有評論僅代表網(wǎng)友意見,與本站立場無關